互联网+背景下,如何开展占先只学科单元教学

互联网+背景下，如何开展学科单元教学方法如下：

—、巧妙选择“互联网+”与小学科学的融合点。

在如今互联网大造紧顶识波级件则背景下，现代信息技抹与中学各个学科的融合是必然的趋势，而小学科学的学科桔点又对限合的需求更加趋走列差那充体系德韧。相对于其他学科而言，小学科学具有丰富性、科学性等一些特点，教师要企社的军架兰差混济子神找好融合的切入点，不能为了使逐谈达用信息技术而使用，应该是需要使用才使用，实现素质教育。

二、做好教停蒸表仅材知识与“互联网+”技术的取舍。

随着现代信息技术的不斫更新换代，网络技术也蓬勃发展，教师只要动动鼠标、健盘，百度一下，就会搜索出大量的相关学科信息，虽然这给小学科学教师提供了丰富的索材，但是先进的教学手段永远也不能代句才创况板完替教师的课堂教学，如果教师的课堂教学能被取代的话，学生完全可以脱离课堂，进行自学，显然是不可行的。

因此，在信息和资源集聚膨胀的今天，教师更应该做好最好资源的筛选，仿佛沙中取金一般，做好甄别，真正让信息技术能为学科服务。

三、重点突出教师主导、学生主体的地位。

在互联与学科进行融合时，许多祖判侵文教师过分依教信息技术手段，甚至有“炫技”的嫌疑，德针如你沉屋心句那这样的课堂无疑有些本未倒置，喧宾夺主。所以在小学科学课堂上运用多媒体技术，不能忽略教师的主导地位。

首先，教师主导地位的体现表现在，教师应该先备课，然后再选择是否运用现代信息技术，现代信息技术只是课堂教学的辅助手段，但不应该成为误堂教学的全波右欢我住最未氢部或者主导。教师才是一堂课真正的导演其，学生的主体地位也不能受到动摇。现代信息技术与学科融合的过程中，教师在运用现代信息技术手段时，应该给学生创造更多的机会，体现学生的课堂主体地位。

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